六年级作文补习

篇一:小学六年级作文训练辅导

小学六年级作文训练辅导

习作要求:审清题意,选一件亲身经历的事,把事情的经 过写具 体。

习作指导:

1、审清题意要注意哪些问题?

命题作文的基本要求是紧扣题意作文,如作文脱离了题目的要求,那就会出现“文不对题”的现象,这是很不应该的。

要达到紧扣题意作文的目的,就必须先审清题意。“审清题意”就是要仔细观察、思考题目的意思。

审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义,明确习作中的对象、要求范围。如本次训练的作文题,“对象”是“事”,记一件事。“要求”是必须亲身经历的,道听途说不行,臆造虚构更不行。“范围”是“一件”事,不要“两件、三件”。

同时要注意作文的体裁。从命题中,我们大体可以知道是“写人”还是“记事”,是“状物”还是“绘景”,是“议论”还是“说明”??另外,还要抓题目中的关键词,关键词往往是文章的中心,需要作者着重表现的。像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历的”,这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。

2、怎样正确理解“虚构与真实”?

写作文应当真实,这个“真实”,主要指真实的思想和感情,也就是不说假话、昧心话,不能作文是一套,心里想的又是一套。

“真实”并不都是“真人真事”。如“看图作文”、“条件作文”,写什么,都是人家规定的,要照所给的“图”或“条件”来写,这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情,同样应当是真实的,也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这样,虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事,但你对提供的材料的认识和反映的感情,仍然是真实的。反过来,即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”,但如果你对这件事的认识和态度并不是真的,那 因此,作文中只要表达了真情实感,就符 合了“真实”的要求。至于的有的作文题目,明确表明必须写真人真事,那就不可以虚构。如:本次习作训练也不能算是“真实”的了。命题已规定“记亲身经历的一件事”,就必须是“亲身经历”的。

篇二:小学六年级作文辅导教案

课题 六级 第三课 观察

教学目标 1、在写作中运用“色形声味光” 2、 培养细致观

察习惯

教学重点“色形声味光”在写作中运行

教学难点 培养细致观察习惯

教具婚礼视频短片

教学过程

组织教学:1、点名 2、背诵《弟子规》诵读散文 复习提问

导入:

师:同学们请看这幅图画,同学们想一想,这幅图画都有什么颜色?(红色、白色、黑色)有什么形状?(花瓣是椭圆形的,杯底是圆形的,杯身是圆柱形的),假如我们用笔轻轻敲击玻璃杯会发出什么声音?对,清脆的响声,图片中的花朵娇艳欲滴,我们想象一下会闻到什么气息呢?(花朵会散发出阵阵诱人的芳香),同学们看看杯子的影子,看到有一点 红晕的光吗?(看到了)这是阳光照射的杰作。同学们,我们刚才颜色、形状、声音、味道、光的角度来观察这幅画,使画面生动形象。我们在作文中也可以从色形声味光的角度来观察,使我们的作文也生动起来。这就是我们今天要一起来学习的色形声味光。(板书)

新授步骤内容

一、一、新知识,色形声味光

观察到事物的特点也就把握了事物的方向。而事物普遍存在五方面的特点可以给我们提供观察的方向——色、形、声、味、光。

二、 二、练习

(一)色

师:我们先来看色,同学们来说一下描写颜色的词语都有哪一些?学生说颜色的词语(两字、三个字、四个字的词语) 师:我们刚才说了颜色的词语,同学们再来听一个例子 这个老板娘真是个黑心肠。同学们黑心肠是不是描写颜色的词语呢?(是)同学们再来举几个类似的例子好吗? 学生说

师:在我们高兴的时候,我们看到天空是明亮的蓝色,在我们心情不好的时候呢?如:被批评了

生:天空是灰色的

师:我们生活中有很多这样的例子,同学们可以来说一说 生说

(二)形

师:我们再来看形,同学们来说一下描写形状的词语都有哪一些?

生说形状的词语,同学们再来听一个例子

这个老人很瘦,真实骨瘦如柴啊。骨瘦如柴是描写形状的词

语呢?

(是)同学们再来举几个类似的例子好吗?

学生说

(三)声

师:我们再来看声,同学们来说一下描写声音的词语都有哪一些呢?

生说声音的词语

师:我们刚才说了声音的词语,同学们再来听一个例子 声:心声,同学们这也是写声音吧?

(四)味

师:我们再来看味,同学们来说一下描写味道的词语都有哪一些呢?

生说味道的词语

师:我们再来听这两个句子

妈妈做的凉菜真有滋味。

我心里真不是滋味。

这两个滋味是不一样的,有什么不同呢?

生:第二个指感受

师:同学们能再举几个类似的例子吗?

学生举例:打翻了五味瓶等

(五)光

师:我们再来看光,同学们来说一下描写光的词语都有那一

些?

生说光的词语。

诗:除了这些光的词语,我们还会想到还有哪些光呢? 学生:目光、眼光…….

师小结:同学们,我们刚才一起说了很多色形声味光的词语,非常好,我们在作文中可以多运用这些词语。

三、砺智故事《要学会观察鲜活的现在》

一名年轻人兴冲冲地向他的老师讲述自己的出游经历:“最近,我在喜马拉雅遇见一位睿智的老人,他能看见不可预测的未来,还把自己的这套绝学传授了弟子。先生,您也懂这个吗?我真想学。

“每个人都懂呀”,老人平静地说,“真正困难的学问不是这个。”

“那是什么?”年轻人不解。“先生,还有比未卜先知更高深的学问?”

“飞翔的鸟儿,葱郁的林木,人人都能张眼即见,但你看得见自己的睫毛吗?它可是就在你的眼前呀。所以,我要教给弟子的,不是让他们预见朦胧的未来,而是看清鲜活的现在。”

下课休息

第二课时

四、巩固练习

同学们来看这篇文章,出示文章《春天的早晨》《金笔思维》 p13

大地寂静,圆圆的月亮像怕羞的小姑娘似的躲进了云层,向西坠去…..

我推开窗户,一股新鲜空气迎面扑来.东方露出了鱼肚白,万物显得十分安静.大雾笼罩着大地,给大地添上了几分神秘的色彩。

我迎着晨风去跑步。那雾一会儿在我脚下穿过,一会儿落在我的头上、脸上、衣服上……我穿行在雾中,好像是在腾云驾雾。过了一阵,太阳出来了,瞬间,千万缕阳光透过晨雾射向大地,大雾慢慢地淡了,散了……

红红的太阳终于撩开了晨雾的面纱露面了。这时,一切都显得那么清晰,那么明朗,与日出前相比,简直换了个世界。朝阳的光芒柔和地照着大地。树木的嫩叶片上,闪动着无数颗晶莹透明的露珠,小花悄悄地绽开了笑脸,迎着初升的太阳调皮地摇着头。小草也充满了生机,十分惹人喜爱。

太阳升高了,大地热闹起来了。瞧,那广阔的田野上,身轻如燕的姑娘们正你追我赶地插秧。她们动作敏捷,不一会,身后便留下一片片嫩绿;健壮的小伙子们,扶着犁,吆喝着牛,正欢快地犁着田。鹤发童颜的老者,扛着锄头,衔着烟斗,在田埂上走着,不时地下到田里看看,脸上时而露出满意的笑容。

篇三:六年级作文辅导讲座

近段时间看了一些小学生的作文,想就“家长如何辅导小学生作文”与家长们交流一下。 现在孩子的视野、思维、情感等等方面大大的超过我们家长小时候了,他们接受的新事物、新信息如此之丰富,是我们那个时代所不可想象的。然而再现这些东西(孩子的作文)时,

每个孩子的表现却差别很大!

家长常常也很困惑,不知该怎么办才好!于是“阳光喔”等各类作文辅导班大行其道!不少孩子学了后确实是进步很大。这也充分说明:训不训练不一样;严格训练和非严格训练

不一样!然而这还不够,家长还需加强对孩子的辅导,以帮助他(她)消化吸收! 大家都知道,数学是理科的基础。作文呢?我认为作文是思维的再现,是所有基础的基础!无论是高中生的千字作文,还是小学生的百字作文,甚至小学低年级的“看图说话”,无一不折射出孩子的思维习惯、逻辑条理、观察能力、是否受过训练、是否受过严格训练等等方面,一篇作文中蕴含的信息量相当大!!!俗话说“字如其人”,作文更如其人!

该如何辅导孩子的作文呢?

其一,鼓励孩子养成仔细观察身边人和事的习惯!每一次外出旅游、大家庭节日聚会、

学校组织的重大活动等等都是极好的作文素材!

其二,教会孩子按生活的内在规律(也就是常识),有条理的、逻辑的把它们表达出

来!遵循四(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)W原则之后进行语言组织,做到意思表达清楚而不罗嗦。

景物描写是由远及近、由大到小、然后是细节描写;人物描写是由概貌到细部,由行

为到心理??

其三,按儿童学习的规律性(模仿):多看、多听、多背诵、多模仿,积累优美的字

词句,逐渐形成良好的写作习惯和模式。

其四,引导孩子养成勤思考、善表达的习惯;养成逻辑思维的习惯;养“悟”的习惯。

孩子在作文中反映出的问题,不仅仅是作文技巧的问题,后面还有许多深层次的问题:字面的逻辑混乱实质上是思维的零乱。从小不养成良好的思维习惯,今后会在生活的方方面面显现出它的恶果:做事,眉毛胡子一把抓,分不清主次;做人,脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里,缺少人生设计。识人,把支流当主流,一叶障目,不识全盘,缺少透过现象看本质

的能力。

作文技巧方面的问题,通过训练好解决。然而,孩子好的思维习惯的养成可不是一日

之功!

家长素养和能力的提高—→孩子良好思维习惯的培养—→作文技巧的训练—→形成终

身受用的品质!

以上是我对小学生作文中出现一些问题的感想,不对之处,请各位家长指正!

本文来自: 家长100论坛 详细出处请参考:

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如何辅导小学生作文

我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科

举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。

一、确立正确的作文教学理念

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学,却写出了著名的作品,便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实。明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,揠苗助长。

2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真,就是习作要“有真意”,说真话,说自己的话,不说假话、空话、成人话;立诚,就是“诚实地说自己的话”,老老实实,实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚,才能说真话,吐真情。这既是作文的问题,又是做人的问题。我们要通过作文教学,既教作文,又教做人,既不断提升学生的作文能力,又重视正确价值观的引领。对小学生来说,作文要做到求真、立诚,就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造,不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子,就得有生活,投入现实生活,开源活流,就得做生活的有心人,善于观察,勤于思考,不断有所发现——世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。

4、作文是一种技能,技能的形成靠训练。作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力。因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。

5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根,是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书,逸于作文。”一是说,“怎样写”,大多是从阅读中悟到的,凭借课文这一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧。就写论写,往往捉襟见肘,以读促写,才能海阔天空。二是说,“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学,重视读中悟写,读中学写,体现读写结合;又要加强课外阅读,好读书,读好书,读整本书,开阔眼界,

丰富知识,提高认识,增加文化和语言积累。“读书破万卷,下笔如有神。”勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。

总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。

低年级主要练习写句子、写话。包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如,自制贺卡);能写条据(如,留言条),能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”,乐于通过写话,表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话?既要依据教材的编排,又要根据学生的实际,只要学生有这方面的愿望,就要积极引导(有的实验区一年级学生,入学一个多月就开始写话;二年级就坚持写日记)。

中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。素描是写记实作文的基本功,可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象,喜欢读童话,也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面,低年级可以练习编童话、讲童话,中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面,中年级适宜学写书信,并鼓励学生以书信交友,用书信和他人沟通与交流。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文,在“综合性学习”的目标中,还提出了写简单研究报告的要求。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养

习作首先要有内容,很多习作内容源于生活之中,需要在观察中发现;有了内容,要想写好作文,还要靠精心地安排、组织材料,哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,哪里要平铺直叙,哪里要画龙点睛,都要想清楚;心里有了“谱”,要想最终写成一篇好作文,还要看语言表达的功夫。因此,平时进行作文教学,观察、思维、表达都不能忽视,三者要结合起来进行训练。正如叶老所说,“在实际生活里,养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、判断都有条理的习惯,又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”叶老在这里强调,要想写好文章,就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。

先说培养观察能力。谁的观察能力强,谁善于发现,谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性,他说:“初学者,尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强,要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感:别人未看到的自己能看到;别人知道个大概的,自己观察得很仔细;同一个事物,每次观察都有新的发现。写观察日记(可定点观察,可移步观察,可连续观察)是提高观察能力的好办法。有个小学生,学了课文《小壁虎借尾巴》,就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天,他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现,写成了观察日记。

再说培养思维能力。叶老说过:作文无非是想心思。好文章不是写出来的,而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思,想什么?不外乎想为什么写(文章主旨);写哪些,不写哪些(文章内容);哪些先写,哪些后写(叙述顺序);怎么写(语言和表达方法)。想的过程,就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程,熟称“打腹稿”,想明白了,往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”,可以指导他们拟提纲,用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。

最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累:一个是语言材料的积累,一个是语言范式的积累。一定要多读多背,还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔,学生用语言文字表达内容的能力,一定会越来越强。

四、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励

先说作文指导。以往的作文指导,公布作文题目之后,大讲写法,然后让学生扣住题目循法而作,限制过死,束缚了学生的主动性和创造性。

作文指导,如果能激发学生习作的兴趣,使每个人都有内容可写,都摩拳擦掌、跃跃欲试,就是很大的成功。至于写法,不宜灌输,在作中指导,比较有效。在作文指导课上,首先要做的工作是激发兴趣,打开思路。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法,是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么,进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。

接下来,要进一步引导学生思考:围绕本次习作内容,都写些什么。最好有新的内容,新的角度,新的认识。比如,很多同学都写过《介绍自己》一类的习作,我们可不可以换个角度,引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现,写写双重人格的《两个我》,触及自己的内心世界,写出一个真实的我,促使自己在校做个好学生,在家做个好孩子。再比如,写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文,我国小学生往往想想便写,搜肠刮肚,闭门造车。我们可不可以学学外国,让学生采访与父母关系密切的人:他们的父母、亲人、同事,获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文,内容更具体、更真实。

作文指导,一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用范文、例文开路,容易束缚学生。开始宜“放”,使学生感到想写的内容很多,教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。正如扶学步的小孩走路,立足于他自己走,“虽小心扶持,但时时不忘放手”。至于怎么写的问题,在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透,在作中、在交流草稿的过程中指导,不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达真情实感等几个方面。

我想你可以先叫他写日记,慢慢的把每天的事情理顺

还可以根据时间的长短,你可以使着读一些他这个年龄段的文章

再,你可以,叫他多多的练习,多看看那些他这个年龄段应该看的文章

我以前也培养过一些孩子,浅谈下个人意见:

在作文方面的培养我觉得主要做好四个方面

一是 词汇的积累

这是基础,也是写出好作文的“子弹”。有写的想法却没有好词语也会很空洞和乏味

。要培养孩子积累词汇的习惯。具体方法可用: 每天一句话或把你最喜欢的词语记

下来,看谁记得多,见到好词好句做小字卡记录下来等等方法来积累。这样孩子先从

字到词,再到短句,就打好了写作的基础

二是 语感的培养

语感是平时说话的感觉。很多孩子平时说话语无轮次,逻辑性不强是因为他们说话语

感缺乏。这也跟孩子平时读课文少和说话少有关。所以从读课文,读课外书开始,逐

步培养孩子语言文字的语感。另外还要培养孩子语言说话的逻辑性,其实作文从初开

始就是从口语过渡到书面语。

三是 培养兴趣

培养写作文的兴趣也是关键环节,要培养孩子对写作感兴趣,我觉得跟孩子平时跟外

界接触多少有很大关系,交际广的孩子语言内容就多,自然写起作文就得心应手自然

就有兴趣,也愿意把所见所闻写下来。

四是 勤主动写,写出自己真实的感受

有了以上的基础,就要让孩子养成勤写的习惯,养成写作的习惯,养成有什么事不但

能说出来,还能写下来,运用词语描绘的好习惯。当然这也不是一抛而就的事。必须

让孩子写作时,要写出自己真实的感受,这对以后模范写作是关键环节,要不然孩子

以后写出来的东西就不会是真实的感受。

我的生活经验告诉我,能否对生活进行细致的观察,并从中获取有用的信息对顺利完成任务很有帮助。但我的孩子对周围的世界很陌生,也没有发现的能力,有什么方法能让孩子更快地熟悉环境,并提高孩子的观察能力?

让孩子们形容一只苹果时,有的仅仅说苹果是圆的,有的则不仅说是圆的还说出皮是光的、味道是酸甜的或苹果是水果等多种特征,这之间差异就是小儿观察力的不同。观察是知觉的高级形式,观察力强的人不仅能发现事物的多种外表特征,而且善于发现事物的本质、典型却不太显著的特征。一个人观察力的强弱对多方面的能力都有影响。