五年级作文画里有话

篇一:四年级作文——画中有话

四年级作文指导

画中有“话”

一、 习作要求

1、 观察几幅漫画,想象每幅画所表达的情景,想想什么地方使你

感到幽默。

2、 想想这几幅漫画要表达一个什么观点。

3、 联系生活实际进行想象,结合生活中的具体事例谈谈自己的感

受。

4、 将自己的想法整理成一篇语言通顺、条例清晰的习作。

范文欣赏: 娇惯的结果

中国有一句俗语说“惯子如杀子”,我明白,这句话的意思就是说对孩子太娇惯了,就是害孩子。可是我从来没有把自己的生活和这句话联系到一起,今天我在书上看到几幅漫画,使我有了很多感触。

几幅画中我觉得最有意思的就是第四幅,是这样的情景: 一个父亲坐在沙发上看报纸,这时候儿子回来了,父亲问他考试成绩,儿子怕成绩不好挨打,就用一根长长的竹竿挑着打了2分的试卷递到父亲面前,我不禁佩服这个儿子的智商。

前几幅画向我们展示的都是父亲溺爱孩子的情景,如让儿子当马骑;孩子不爱吃饭的时候,奶奶在旁边边哄边喂、父亲在对面坐鬼脸;父子两个人上街,儿子看到橱窗中好看的玩具吵着要,不给买就又哭又闹的,父亲束手无策??还能想象出来很多类似的情景,他这样做的结果是什么呢?就是儿子用竹竿挑给他一张2分的试卷啊,真不知道他心里该是怎样的感觉。

我想起5岁那年有一次在幼儿园看到同班的小朋友带了一辆非常漂亮的遥控汽车,我也想要,当天晚上就又哭又闹地拽着爸爸买了回来。后来听妈妈说那辆小汽车要300多元钱,当时爸爸一个月才赚1000多元,可我只玩了两天就给弄坏了。

仔细想想,我的爸爸待我其实也如图中的爸爸对孩子那样,不管我提出什么要求,他都一口答应,可以说是有求必应、百依百顺,可是幸好我自己知道应该学习一点本领,长大才能自己独立面对生活,现在也知道了珍惜东西,别随意破坏。我觉得我们也应该从小多做些力所能及的事情,这样我们才会知道得失,知道珍惜,知道只有付出才有回报,我们才不会让最后一幅漫画成为现实。 参考资料:

溺爱在两个阶段是危害最大的:一是孩子性格的形成时期,二是孩子渐渐独立的时期。尤其是前者,对孩子的一生都有影响。想要改变这种状况,最根本的也是唯一方法,就是改变生活方式,在潜移默化中形成坚强的性格,让孩子自己面对对生活中的小困难,小挫折,自己去解决,才可能更好的面对走上社会后的大困难。否则就很容易被困难击垮。一句老话,做父母的都是为孩子好的,总是对孩子倾注了全部的爱,但这种爱要以对孩子的成长有利为标准,切不可使 “爱”成为“溺爱”,切不可由父母包办代替,否则,不但孩子难以承受,同时,也让孩子在独立面对社会时,不知所措。不能适应竞争激烈的社会环境,被社会淘汰。

名言警句

用黑格尔曾说,假如你将所有困难都关在门外,那么成功也将被你关在门外了。

篇二:作文课教

五年级作文画里有话

学设计(画里有话)

《画中有话》教学设计

教学目标

1. 引导学生欣赏漫画,用简要的语言说说漫画的内容。

2. 学生能够联系生活实际发表自己对漫画的看法,体会作者的用意,明确漫画所要表达的观点。

3. 帮助学生打开思路,了解溺爱带来的坏处。

4.能够用自己的话有条理地写作。

教学准备

多媒体课件演示

教学过程

一、 欣赏漫画,引入主题

师:这节老师和同学们一起上一节作文课,老师呢,先给大家带来一个问题。现在是北京时间晚上8点整,爸爸、妈妈和小明一起在沙发上准备看电视了,爸爸想看体育频道,妈妈要看电视剧,小明喜欢动画片,三个人为此争执起来。同学们预测一下,通常这种情况下,谁会取得最后的胜利呢?

师:同意小明胜出的同学请举手。如果小明胜出了,你猜会是因为什么呢?

师:的确,父母的爱有时会在不经意间,使孩子享有特殊待遇,下面我们一起走进一组漫画看看这个特殊的孩子。

多媒体演示(教材中的漫画)。

师:老师看到有的同学笑了。那么你看明白了什么,谁来给大家说一说?(板书:看)

1.孩子把爸爸当马骑。

2.为了孩子多吃饭,爸爸在临时戏台上手舞足蹈,卖力地表演着。

3.玩具商店门口,儿子闹着要买玩具。

4.儿子用一个长杆来给爸爸看成绩单。

教师随机评价(爸爸虽然愿意躬身为马,但明显教育不得法呀;这次即兴演出看来不成功,儿子还是很不高兴地踢翻了饭菜;儿子的力量真的有那么大吗?是宠爱孩子的心让爸爸的重

心倾斜了,看,路灯杆都为之折腰;我们常用到预防这个词,那么我们平时都预防什么呢?儿子要预防的是什么?)

师:因为过度的溺爱,导致孩子养成了很多不好的习惯,情急之下,家长可能采取了过激的方法,使孩子在犯错之后总是习惯于这样和家长拉开距离,后果真是很严重啊! 师:以上几幅漫画同学们都看得很明白了。老师知道大家平时也非常喜欢看漫画,那谁来说一下,你感觉漫画有什么特点呢?

师:对了,漫画就是这样,用夸张的手法来表现主题或讽刺一些社会现象,那么大家品一品,(板书:品)以上我们看的这些漫画,于简单的勾勒中在向表达一个什么观点呢?(溺爱)

二、联系生活,阐释观点。

师:同学们都捕捉到了漫画所要表达的意思——溺爱要不得。那么在你的生活中,见过溺爱孩子的现象吗?或者你自己经历过的也可以,谁来给大家讲一讲?

师:其实无论是漫画中还是生活中的家长,他们都是爱孩子的。爱,是这个世界上最伟大、最永恒的情感。可是当这种爱演化成溺爱时,会引发什么样的后果呢?同学们,你们想过吗? 生回答(偏食、懦弱、自私、蛮横、欺骗、并且毫无忍耐和吃苦精神. 生活懒散、缺乏上进心,没有自理能力。)

师:你们想变成这样的孩子吗?“溺”,这个字,是“淹没”的意思。人被水淹没了叫“溺毙”,如果父母的爱像洪水一样泛滥起来,那也会“淹没”孩子的,这溺爱,是一种失去理智,直接摧残儿童身心健康的爱。你认为父母应该怎样做,才是真正的爱你呢?

师:爱孩子,就应该使孩子自立;爱孩子,就应该使孩子自尊;爱孩子,就应该使孩子对这个世界充满了探索精神。

三、 立竿见影,指导写作方法

师:刚才同学们和老师一起解读了一组漫画,通过看,我们知晓了漫画内容;经过仔细品味,我们明了了作者所要表述的观点;然后同学们联系实际,对这种社会现象进行了深入的思考。(板书:内容、观点、实际。)

师:溺爱会给孩子的身心带来极大的危害,可是这种现象极其危害,是很多家长都没有意识到的,今天我们就做一回宣传员,结合漫画,把刚才看到的、想到的写具体,联系实际把其

中利害关系写清楚,然后读给他们听或者送给他们看好吗?

师:在落笔之前,我们先来好好想想,这篇文章我们要从哪些方面写呢?写的时候要注意什么呢?你们有什么好的建议吗?

师:说到看漫画写作文的人称问题,老师以前也曾经介绍过。一般情况下,有两种方式,一是进入图画中,成为其中的角色,以第一人称来写,就我们今天学习的漫画,可以——(学生说出来)

师:也可以就画写话,作为旁观者来写,看看老师给大家带来的例子。

师:关于漫画作文的人称问题,大家明白了吗?还有什么好的想法呢?(学生自由说)

多媒体出示:(内容:漫画本身、生活中的现象、溺爱带来的危害、家长及孩子应该怎么做。 技巧:充分发挥想象力——人物所处环境及当时的动作、神态、表情、心理等。)

师:同学们在写作的时候,一定要展开丰富的想象,让画面真正动起来。写的时候选取恰当的点就可以,千万不要面面俱到。这组漫画共有4幅,,大家可任选一幅或多幅进行创作。 好了,现在同学们开始构思,想好了就拿起笔来,开始写。

四、自主抒写,习作练笔

1.学生写作,教师巡视指导。

2. 自读修改。

师:写完的同学默读,先尝试自己修改。

五、赏析交流。

1. 展示学生习作,赏析交流。

师:哪位同学想展示一下自己的作品?其他同学此时也别忘了洗耳————恭听。同时把笔拿起来,准备用简单的符号记录这位同学作品中的精当之处和需要改进的地方,接下来我们一起给他当评委。

学生交流习作。互相评价。

2.教师随机点评(这位同学真是独具慧眼;这名同学写的情节紧凑、环环相扣;如见其人、如闻其声;让人一目了然;你的文章让我刮目相看、图意理解透彻,想得深远??)

六、总结延伸

师:这节课同学们不但欣赏到好看的漫画,,还学到很好的表达方法。漫画作文就是要这样,要看好,要品好,又要联系生活实际进行思考,这样你的文章才能生动活泼,立意鲜明。 板书设计:

看——内容

画中有 “话” 品——观点

思——实际

篇三:画中有话教案

画中有“话”

丰满英语实验小学 何丽娜

教学目标

1、理解漫画的内容,引导学生从不同的角度表达自己的观点 2、体会作者的用意,大胆想象故事情节 3、联系生活实际,谈自己的感受 教学难点

读懂漫画的内容,联系实际谈自己的感受 教学难点

欣赏漫画,从幽默中,学会想象故事情节 教学过程 一、情景导入

1、播放幸福家庭的图片,配合音乐。听着美妙的音乐,看着温馨的照片,你们有什么感受?(幸福)那这一切都是谁给予我们的?(父母)

2、我么么可以用音乐、用语言来表达自己的幸福感受,有时我们同样也可以用其他形式来描绘我们的生活。那就是漫画

那同学们漫画你们已经看过了很多,那你知道漫画有什么特点吗? (好玩、幽默、生动、夸张、道理·········)

今天老师也给大家带来了四幅漫画,看看你有什么想说的。 二、赏析漫画

1、观察四幅漫画,哪个地方让你觉得有趣。

2、你喜欢哪一幅,说说理由 三、漫画分析

1、同学们,只是用眼睛看漫画还不够,还要学会用心去想。因为“漫画”的背后藏着许多作者要说的话。(板书:画中有话) 找到了“画中话”,那才是最有智慧的人,让我们一起来试一试。 2、出示图二《溺爱》 (1) 你看到了什么?

(2) 要想找到画中话,我们还需要用大胆的想象。(让学生静静思考1分钟,

提示学生可以通过情节,人物的动作,语言上思考)

教师示范提示:人物当时的语言

父亲:乖宝宝看这里,爸爸给你做鬼脸,好好吃饭,长的像爸爸一样壮 母亲:宝贝张嘴大口吃饭,妈妈给你买玩具

孩子:我不吃,我要玩,爸爸一点也不好笑

学生自由发挥,说一说你看完漫画后,觉得这一家三口会在谈论什么,也可以用自己话,描述这三个人物的动作、表情有什么特点 3、你在生活中有没有遇到过类似的事情?你有什么感受? 四、讨论和写作

1、有些同学可能更喜欢其他的三幅图片,请同学们试着按我们上面的分析方法,去分析接下来的三幅图片,小组进行讨论。(随机)

2、同学们我们用眼看,用心想,接下来让我们用手中的笔把你所看到的,想到的记下来。,记下你认为最精彩的片段。

如果学生不喜欢这一幅,也可以选择其他的三幅来描写 3、学生朗读自己的作品。 五、扩展延伸

透过一幅小小的漫画,却让我们触及到“溺爱”这一深刻的教育问题,这就是思考的力量。老师希望你们在学会思考的过程中,学会感受生活,学会健康成长。 六、 作业

把你说的内容和感受进行整理,完成习作 七、 板书