心态话题作文有互批

篇一:作文互批

学生作文互批评改的标准

一、分值:100分。 二、具体评分细则: (一)作文格式、卷面书写、病句、错别字、分段、标点符号、字数等。(计30分) 1.是否有题目( )(3分) A.有(3分) B.无,-3分; C.命题作文改换题目但程度轻或话题作文用话题作为题目1分;D.命题作文完全另换题目,0分。 2.题目的位置( )(3分) A.前空4格,2分; B.居中,3分; C.位置感不好,看起来别扭,0分。 3.卷面书写( )(5分)A.非常好,基本无涂抹,字迹清晰,5分; B.卷面尚可,有少量涂抹,字迹较清晰,4分; C.卷面一般,总体感觉还可以,3分; D.卷面不太整洁,涂抹较多,字迹潦草,0分; E.卷面凌乱不堪,无法辨认,-3分。 4.病句( )(3分)【注意:将病句找出来,用红笔标示】 A.语句通顺、明白晓畅,3分; B.有少量(3句以下)病句,读起来不流畅,意思不明确,1分; C.病句超过3个以上且意思含糊不清,0分。 5.错别字()(3分)【注意:将错别字找出来,用红笔标示,相同】 A.没有错别字,3分; B. 少于三个(不含三个),2分;C.大于等于三个且少于六个,1分; D.错别字大于等于六个,0分; E. 错别字太多,扣2-3分。 错别字列举:6.分段( )(3分) A.全文大于或等于5个自然段,3分; B. 全文3-4个自然段,2分;

C.全文就1个自然段或2个自然段,0分。

7.标点符号( )(3分) A.标点使用准确规范无误,3分; B.个别标点使用有误,数量较少,3个以下;(2分) C.标点使用错误较多(包括句号、逗号、问号、叹号等基本标点书写在每句话的第一个格内;句末的句号用类似点的形式表现的;引号、

省略号使用不规范),0分。 8.作文字数( )(5分) 【注意:考场作文多写或少些都不好,最适宜的是超过规定字数50-100左右,方格稿又有剩余】 A.超过规定字数,剩余1-5行,5分;B. 超过规定字数,剩余6-8行,4分; C.不足规定字数,少于50字以内;或字数超过最后一个方格,即

写超了,3分。D.不足规定字数,50-100字左右;或字数超过最后一个方格,写超了一行以上,2分。 E、不足规定字数,超过100字以上,0分。 9.卷面加分( )(2分) A.卷面干净整洁,无任何涂抹勾画,字迹工整清晰,无错别字,2分; B.卷面干净整洁,最多有一处涂抹勾画,字迹工整清晰,有1-3个错别字,1分。 C.普通卷面,无加分。 (二)文章的结构(10分) 10.结构完整( )(10分)

A.结构完整,条理清晰,样式新颖,例如使用小标题串联、题记、书信、实验报告等形式且内容与形式结合完美,样式美观得体,9-10分;B.结构完整,条理清晰,样式新颖,例如使用小标题串联、题记、书信、实验报告等形式且内容与形式结合一般,样式基本美观得体,7-8分;

C.结构完整,条理清晰,样式新颖,例如使用小标题串联、题记、书信、实验报告等形式且内容与形式结合不好,外表美但内容不好,5-6分; D.结构完整,条理清晰,没有新颖的样式,但内容与语言非常好,

4-5分;

E. 结构完整,条理清晰,没有新颖的样式,但内容与语言一般,2-3分;

F.能分段,条理较清楚,内容与语言一般,1分; G.结构混乱,不能完篇,0分。 (三)文章内容(40分) 11.文章内容( )(30分)

A.切合题意,思想健康,中心突出,内容充实,感情真挚,选材典型,37-40分;

B.切合题意,思想健康,中心明确,内容具体,感情真实,选材较典型,33-36分;

C.基本合题意,中心较明确,内容较具体,感情较真实,选材一般;28-32分;

D.偏离题意,中心欠明确,内容不具体,选材平淡;24-31分; E.文不对题,不知所云,选材与中心脱离;24分以下。 (四)文章语言(20分) 12.文章语言( )(20分)

【注意:最好将精彩语句找出来,用红笔波浪线标示】

A.语言顺畅,表达方式运用合理,语言精彩(修辞方法的使用、诗句、成语、引用名人名言、名人事例等)或富有哲理(描写方法多样),没有语病,18-20分;

B.语言顺畅,表达方式运用较合理,语言较精彩(修辞方法的使用、引用名人名言、名人事例等)或富有哲理(描写方法多样),偶有语病,14-17分;

C. 语言基本顺畅,表达方式运用一般,语言使用一般,有少部分精彩语句,语病不多,10-13分;

D.语言不顺畅,表达方式运用混乱,语言平淡无精彩的语言,语病较多,7-9分;

E.语病严重,文理不通,6分以下。

1、题目 ;2、题目位置 ;3、卷面书写;

4、病句; 5、错别字 ; 6、分段; 7、标点符号 ; 8、作文字数 ;

9、卷面加分 ;10、文章的结构 ; 11、文章内容12、文章语言;

作文总得分:

作文批改人:

作文简评:

高中作文互批指导教案

一、导语

修改文章是学生写作中很关键的一环,只有认真修改,才能使文章锦上添花,因此,每一位同学都要认真修改。“两句三年得,一吟双泪流”、“斟酌”故事、“推敲”故事。

二、要求

1.阅读全文2遍;

2.用短横线画出错别字,画出病句; 3.用波浪线画出优美的语句。

4.规范书写评语,标注批改者和日期。 5. 给出总分。 三、操作

1.每位学生自备一支红色的圆珠笔或水笔 2.按组分配,各组回避自己的文章。 3.各位同学要通读本组的所有习作 4.商讨

5.分别点评一篇,字数在100~150 6.字迹工整,语言规范

7.各人把自己点评的总评誊写在作文互批记录表相应的栏目内 8.签名,在试卷与记录表中分别签名 9.每组商榷推荐两篇佳作。

10.把作文与互批表由组长收起一并交语文老师。 四、过程要求

1.按小组批阅,本组回避本组的作文。 2.保持教室的安静,忌大声谈论、喧哗。

3.组长为每组的责任人,对组员应有严格要求。 4.态度要端正,忌随意性。

5.如有疑问,可以在小组内小声谈论,可以举手询问老师。 6.禁止在教室内走动。 7.小组总结

篇二:心态话题作文

作文(60分) ①一个人的心态很重要。一个幸运儿,如果心态不正常的话,可能身在福中不知福;一个命运坎坷的人,如果有良好的心态,照样可以笑口常开。②知足者常乐,知足是种心态;不知足者常乐,不知足也是种心态;走自己的路,让别人去说吧,是种心态;把苦难视为一笔财富,从而笑对人生,是心态;视苦难如畏途,避而远之,则是种不正常的心态??③同样的风儿,同样的花儿,有人说:风含情,水含笑;有人却说:风亦悲,水亦哭。不也是心态所致吗?

阅读上面材料,请以“心态”为话题,联系自身生活体验写一篇不少于800字的文章。

要求:①自拟题目。②自定立意。③自选文体,且文体特征鲜明。 温馨提示:书写潦草卷面不洁,酌情扣2-5分;每有一个错别字扣1分。

【审题分析】

所给材料由三部分组成:①谈心态的重要性,用正反对比强调了良好心态对人有积极的影响;②列举了心态的几种表现形式,其中有积极的,也有消极的,最后的省略号给我们留下了发挥的空间;③用面对同一件事物人们的心态不同这个例子,再一次点明良好心态对人的重要影响。通过材料和话题本身,我们不难把本次作文立意为“人

要有良好(积极)的心态”。为了使作文不单调、空洞,我们还可以从“什么是良好积极的心态”“良好心态对人有什么样的积极影响”“怎样才能拥有(保持)良好的心态”“在人生不如意时如何做到从容淡泊”等几个角度切入来构思文章。

无论作为议论文还是议论性散文,都需要“过硬”的例子,例子可从我们学过的文章中信手拈来。如《归去来兮辞》中的陶渊明,如果没有淡泊名利的心境,怎么可能“不为五斗米折腰”而辞官归隐?如果没有安贫乐道的心态,怎么会“审容膝之易安”?又怎么能体味到别人享受不到的“或命巾车,或棹孤舟。既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘”的“绿色”田园生活?再如陷于“乌台诗案”险些丧命的苏轼,如果没有豁达的胸怀,怎能写出“自其不变者而观之,则物与我皆无尽也”“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭”的旷世奇语?又怎能创造出“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的雄放的意境?其实很多例子可以用在不同的立意中,只要我们在使用的过程中,注意转变一下叙述的方式和角度,就能把不同的例子“扭”到不同的立意上去。如,同是课本中苏轼、张衡、陶渊明等人的例子,在上次享受“过程”的话题中可以使用,在本次作文中“睿智”的“处理”一下亦可使用。

欣赏王洪旗老师的两篇下水文。

(一)善待过程 享受过程

德国诗人海涅曾发问:“诗之于人是否同珠之于牡蛎?”我国也有谚语曰:蚌病成珠。由此看来,蚌历尽艰辛苦苦孕育的那个壮美的过程更能打动人心。跟结果比起来,过程是漫长的,甚至是痛苦的,但它却是美丽的、充满意义的,我们要善待过程,享受过程。(由名言谚语简洁地引出论点)

人处在痛苦中想要享受过程,需要有一个淡泊宁静的心境。诸葛亮在《诫子书》说:“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”唯有从容淡静,才能活出潇洒,活出旷达,活出风采,才能体味出“过程”的美。

“一蓑烟雨任平生”的苏东坡,身贬荒凉瘴疠之地,过着囚徒般的生涯,他没能实现自己的壮志宏图,却仍能泛舟赏游赤壁,“颂明月之诗,歌窈窕之章”,畅谈人生哲学,留下《赤壁赋》这样的千古华章。因为他能用从容淡静的心境来度过、享受人生的过程,他的苦难历程因之变得完美,他没有实现心中的目标,却实现了更为弘远的目标。

“下笔秀辞,扬手文飞”的张衡,终生仕途暗淡,“所居之官,辄积年不徙”,但他“从容淡静”,“致思于天文、阴阳、历算”,作浑天仪,造地动仪,令万世敬仰,成为世界上光彩夺目的科学和文学的双子星。古代的中国,“学而优则仕”,他并没有取得传统意义上仕途上的成功,但他没有从此丧魂落魄,而是以一种“从容淡泊”

的心境走在了文学和科学的路程上,享受着过程的精彩,于是在中国历史上留下了浓重的一笔。

文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》,屈原放逐乃赋《离骚》,左丘失明厥有《国语》??我相信屈原们在写完作品的刹那,更会想起著书过程的艰难与不易,他们会感谢上天赐予的这个苦难的过程,他们更会欣慰自己没有虚度这个过程,而是善待并享受了它,他们也因此诠释了“过程”的真谛。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”这是屈原眼中的过程;“穷且益坚,不坠青云之志”这是王勃眼中的过程;“面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄”这是周恩来眼中的过程??

青春也是一个过程,我们应该如何度过这“满脸红光,嘴唇红润,腿脚灵活”的青春,实现我们的理想呢?(联系到自身体验) 青春的我们呀,需要——善待过程,享受过程。

(二)从容淡静

——读《张衡传》有感

范晔的《后汉书?张衡列传》中,谈到张衡“常从容淡静,不好交接俗人”。好个“从容淡静”,这是一种理想的心态,天下举凡成就非凡者,莫脱得了这四个字所蕴含的大境界。(直接切题引出论点)

何谓从容的心态?(将“心态”具化为从容,下面再提出从容就没有离题之感了。)

“采菊东篱下,悠然见南山”“登东皋以舒啸,临清流而赋诗”,是一种从容;“猝然临之而不惊,无故加之而不怒”,是一种从容;“宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天空云卷云舒”,是一种从容;“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”,是一种从容;“挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,是一种从容??

从容,是一种理性,一种坚忍,一种气度,一种风范。只有从容,才能临危不乱;只有从容,才能举止若定;只有从容,才能化险为夷;只有从容,才能宠辱不惊;只有从容,才能风云在握??(谈从容的作用)

诸葛亮在《诫子书》中有这样一句话:“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”要想做一个优秀的人,做一个成功的人,需要“从容淡静”的心境。唯有从容淡静,才能活出潇洒,活出自由,活出旷达。(引出下面例子)

张衡,“不慕当世,所居之官,辄积年不徙”,终生仕途暗淡,但他以从容的心态,“致思于天文、阴阳、历算”,作浑天仪,造地动仪,令万世敬仰,成为世界上光彩夺目的科学和文学的双子星。

篇三:学生作文互批模式的心理机制透视

学生作文互批模式的心理机制透视

学生互批作文的行为,本身是一种符合社会规范的行为,这种成功的行为模式是建立在三种动机之上的。

1.学生之间的作文互批行为模式成功运用了亲合动机的原理。这种作文互批行为是以教室为场所,以所有学生为对象,进行的一种群体间的人际交往,这种亲合性的行为,能满足学生作为一个班级成员的社会性需要,就动机过程而言,人有需要,就会心理紧张,产生动机,就会有行动,通过行动达到需要满足和紧张减除,再产生新的需要。学生们能够在这种行为里,体会到同学之间的关爱,也能够实现他们交往与尊重的需要。这种亲合行为,还可以获得更多的信息,人在孤单的时候,信息来源很少,但是在安排专门课时进行作文批改时,所有的学生都可以按老师提供的要求动起来了(基础较差的学生也能从能力层级要求较低的错别字层面起步)。学生阅读同学的作文,其实就是一个思想交流、获得信息的过程,在亲合动机下的这种作文互批模式,提供了一系列连续性认识的顺应与同化发生的条件,让批改者的认识能力有所提高,在一定程度上减轻了学生的心理压力,对自己以后作文具有极大的借鉴意义。

2.学生之间的作文互批行为模式成功运用了成就动机的原理。学生在批改同学的作文的时候,是以一个老师的身份出现的,以一个老师的角色在审视同学的作文,这在心理中有一种优越感,用红色笔批改学生的作文,写出的批语,是在代行老师的职责,这样,学生就有了一种成就感,而这种成就感,可以强化学生做好此事并有

篇四:学生互批作文

学生自批互批作文的实践方法

有的领导,也有不少老师认为,老师让学生互批作文,是老师偷懒,甚至在我们很多农村学校的教学常规中,还特别有意思地规定学生写的大作文(老师要批改的,不批只查的称之为小作文),一定要有眉批和总批,眉批多少处,总批多少行,都有数字规定。真有意思!学生作文,教师批改,天经地义,不容代替。在一些地区, 这种观念,年深日久,根深蒂固,个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文,立即受到指责批评,全盘否定。当有的老师提出让学生自己批改时,他们认为可能有的老师会偷懒。

而教育名家魏书生为了提高学生的批改能力,在1979年3月起,发动他的上帝——学生们一起来搬这两座作业大山!可是在时间过去了20多年的今天,在不少学校还让我们的老师去搬这大山,真是让人感到痛心疾首!

就学生自改作文的问题,叶圣陶先生早就提出:“着重培养学生自己改的能力,教师只给引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑、去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。”

就是当学生们走向社会,他们以后写的东西,不可能再拿回来让老师来批阅,看是好还是坏!而事实情形是他们将要自己去反复润色,反复修改!

我以为要让学生学会自批或互批作文,教师一定要从以下五个方面做好准备,才能让学生自批或互批作文落到实处。

一、躬亲示范。

如果在从来还没自批或互批过的班级,突然让学自己互批作文,他们一定会感到无所适从,无从下手。老师很有必要在班上抽出一篇有代表性的典范作文进行精心批改,有眉批有总批,各个方面都是学生学习借鉴的榜样!如果在班上选正反例文各一篇,均作出精细批改,那对学生的点拨与引导,就更有指导意义。

二、提出标准。

教师可根据自己作文训练的总体目标和专项目标,对一次作文批改提出具本的批改标准。

譬如,在一次课堂作文的互批课上,在教师下发示范批改文后,然后再对本次作文批改亮出批改标准:

1、常规标准:

以下十个方面,是魏书生老师在提导学生自批互批作文时亮给学生的标准,其实可以每次作文批改的常规标准:

(1)格式是否正确;(2)卷面是否整洁;(3)错别字几个;(4)有几处病句;(5)标点符号有几处明显错误,强调句号、引号、叹号、问号的使用;(6)看文章的中心是否鲜明、集中:这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,先大致看几篇文章, 在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出、不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文举一反三,就能批得符合实际;

(7)看文章的选材:这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求;(8)看文章的结构:就结构而言,也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应;(9)看表达方式:主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主;(10)看语言:是否简练、通顺、准确,是否形象生动。(前九点大都按魏书生所提标准执行,而第10点看语言,在魏书生的简练通顺准确的基础上,我再提出了“是否形象生动的标准。对于语言是否形象生动,在学生的考试作文中,这一点很重要!)

2、专项标准:

如果上述常规标准作为每次作文务必达到且要执行的批改标准,那么在每次的作文训练中,还必须提出本次重点批改的标准,具体应根据本次作文的专项训练目标而定。

譬如在本次训练学生写细节的记叙文作文训练中,根据本次想要达到的预期目标,我向学生们提出了以下专项标准:

(1) 是否有人物的语言、动作、心理、外貌、神态、景物等描写;

(2) 是否对动作进行了分解;

(3) 是否用了修饰语对中心语进行修饰限制;

(4) 是否对中心人物进行了多角度的侧面烘托;

(5) 是否进行了回忆联想丰富细节。

????老师们还可以不断地去发现!

三、推荐美文。

让各个小组推荐一篇美文,以硬指标逼迫学生认真思考,推出本小组的优秀作文在班上进行展览欣赏。 这样做的目的,是让学生们在批改完后,在小组内交流阅读本小组的作文,然后在全班进行交流,而且学生们有任务,都会为本组的荣誉考虑,而不得不认真对待,当学生自批或互批作文进行了一段时间后,学生们就会自觉地评改发到自己手中的作文。

四、批改签名。

为了增强学生批改的责任心,务必让学生作已批改的作文本上签上自己的大名,以便表彰先进,督促后学。

五、督促达标。

因为在进行学生自批或互批作文之初,有不少学生随便应付交差了事,所以教师对学生已自批或互批的作文,还有必要再收上来进行翻阅,查阅学生自批互批效果,然后在下次作文讲评课上,对不认真的学生进行通报和点评,对下一次的作文自批或互批将起到很好的导向作用。

学生互相批改作文有什么好处呢?我觉得有四点好处:

1.经过多次批改实践,学生可以准确记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻;

2.每个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、学习别人的长处。而对别人的缺点短处,自己也会引以为戒;

3. 原来教师一人批改全班作文,一般语文教师都是教两个班,像我们学校,一个班多的近70人,一次作文批改就是100多本,累死人还不讨好,学生还怪你改得太慢呢,现在学生全动员,一人改一本,改得更精,且批改的周期大为缩短,反馈速度快,效果也就更好;

4. 教师可腾出时间对作文进行宏观调控,并从作业批改的大山重压下解放出来,进行自身的业务提升与教学研究。

学生互批作文策略

1.格式是否正确

刚入学,我喜欢使学生感到写作文,批作文都不难。随随便便地写,老师只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签,谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本,打开作文一看,格式没锗,便拿出红笔,写上批语:1.格式正确。批文用减分法,此项倘不减分,此文则为满分,然后签上批改人的尊姓大名。

2.卷面是否整洁

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。

3.错别字几个

发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个,乙发现本文错别字不是6个,而是7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。学生批改之后,我还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。

4.有几处病句

挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。每处病句减1分,减至5分,不再多减。

5.标点符号有几处明显错误

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣一分,有五处扣五分,超过五处,不再多扣。

以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中

这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,我先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。

7.看文章的选材

这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。

8、就结构而言,也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

9.看表达方式

主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到了。写说明文《芦苇》,要求说明中有描写的成份,文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》,要求记叙、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样。

10.看语言是否简练、通顺、准确

语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过二分。语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过二分。

后五条要求,每条5分,不做太具体的减分规定,由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少,批改作文的任务多数都在语文课堂上进行,老师指导,学生抽签互批,每个人都要在作文本上写出十个方面的批语,一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》,这篇文章的平均字数才600,可全班同学批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔写满了两页作文纸,仍意犹未尽,在第三页又写了几行,批语竟达560字之多。

学生批改作文,关键在于同学生商量,研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理,组织得好了,才有实效,学生的批改能力才会提高。

培养学生互批作文的点滴方法 语文教师要培养学生的写作能力,这是毫无疑问的。

怎样批改作文?我从易到难,列出十条要求,第一次批改只提一条要求,大家觉得很简单,会做了,第二次,再提第(来自:WwW.zaiDian.com 在点网:心态话题作文有互批)二条要求,这样十几篇文章批下来,每位学生就都能围绕一篇作文,从十个方面写出批语了。当然,对于初二、初三的学生来说,就可以从十个方面进行要求了。

以下十个方面,每个方面给5分,一篇作文满分为50分。

1.格式是否正确

主要从以下几个方面考虑:是否有标题,标题是否居中;每一段的开头有没有空出两格;有没有正确使用标点符号;一般来说,一篇文章不应少于三个段落……

2.卷面是否整洁

这一条是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。

3.错别字几个

这一点最重要。因为根据新的中考作文的批阅方法,发现一个错别字就要扣一分,直到把作文的分数扣完为止。这对于我们语文老师来说,真是任重道远。

具体方法是:发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字,有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁四个人之手。甲批错别字6个,乙发现本文错别字不是6个,而是7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是8个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。学生批改之后,我还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每一个扣1分,直到扣完为止。

4.有几处病句